1、小学语文四年级上册教学计划 一、班级情况分析 我班共有学生42人,男生20人,女生22人。

【资料图】

2、全班成绩稳定的尖子生不多,学生的学习习惯比较差,学习基础薄弱,有个别学生特别贪玩,懒记知识、怕背书,家长管教不善,总是拖欠作业,成绩有待提高。

3、 二、语文教材分析 本册教材分组编排。

4、全册共分8组。

5、每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

6、 教材继续按专题编组。

7、专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。

8、8个专题依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

9、其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

10、 每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。

11、课例由3—5篇课文组成。

12、课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。

13、全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。

14、精读课文后有思考练习题。

15、略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。

16、在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。

17、教材后面还附有8篇选读课文。

18、 每个语文园地由5个栏目组成。

19、其中4个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。

20、另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次。

21、两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

22、 本册要求认识200字,会写200字。

23、要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。

24、教材后面附有两个生字表,“生字表一是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字。

25、每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。

26、“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。

27、 三、教材的主要特点 四年级上册教材的主要特点,与一、二、三年级教材是一脉相承的。

28、 (一)加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。

29、 (二)加强整合,围绕专题组织教材 本册教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

30、 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。

31、而且,围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣。

32、这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

33、 (三)加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

34、这一特点在教材里有多种呈现方式:一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

35、 四年级上册的“我的发现”,在“发现”的范围上有所扩展,安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现,分别是:读文章时要想象画面,边读边想提出问题,查字典并联系上下文理解词语,认真、细致地观察才能表达清楚。

36、“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。

37、这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。

38、教材中,他们的对话一般只是提起某个话题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。

39、 (四)加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。

40、所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。

41、本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来。

42、主要表现:一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读,重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》,引导学生读整本的书;四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。

43、这样的编排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。

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